2020年 03月 26日 星期四
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《单片机应用技术》课程教学模式

来源:未知     作者:威廉希尔     发布时间:2020-03-26 12:30         

  《单片机应用技术》课程教学模式_信息与通信_工程科技_专业资料。为提高《单片机应用技术》课程教学质量,构建"以学生为主体"的教学模式,着重培养学生的自主学习能力和动手实践能力,本文探讨了该教学模式采取的一些措施。

  职 业 教 育 艇. 2 1年第z Q 勰 《单 片 机应 用 技 术 》课 程 教 学 模 式 邢 鹏 康 ( 南 工业职业技 术学院 电子工程系 ) 河 摘 要 为提 高 《 片机应 用技 术 》课程教学质量 .构建 “ 单 以学生 为主体 ”的教 学模式 ,着重培养学 生的 自主学习能力和动手 实 践能力.本 文探讨 了该教 学模 式采取 的一些措 施 关键词 单 片机 学生为主体 教学模式 . 单片机是一 『突 出综合性 、 用性很强的专业课 ,与实际应用联 J 应 系紧密 ,既要求学生具 备扎 实的硬件 电功底 , 要求具有熟练的程 还 序编程能 力和动手能 力。于是 在单片机学习的过 程中 ,不少人感到困 难和迷茫 。本文从一个接受知 识者的角度 , 淡对于单 片机课程教学 谈 的一些看法 。 1 激发学生学 习兴趣一 以实训 为先导 。以理论教 学为支撑 师帮助学生制 订学习提纲 自学 。老师在 渫堂上的任务是检查 、 促 、 督 组织 讨论 , 出新旧知 识的结 合点 ,引导学生掌握新知识 . 后总结 找 最 分析问题 ,以学 生 自己的学 习经验 他 们如何 掌握学 习方 法 。比 如 。单片机课程 后面几章接 术 以及串[通信 等 ,老师 可以布置相 』 关 课程设计 以及相关 实验 ,学生完全可以 自学掌握 。 ( 使 用现代化 手段教学 。科学 实验证明 .人们从 语言方式获 3) 得的知识能够 记忆 1% ,从视党获得 的知 识能够i忆2 %,而视觉 、 5 己 5 听觉共 同运用接 受的知 识能够记忆6 % 凶此,在 教学 中发挥学生的 s 多种感官作用 ,可 以大大提 高教学效率 。将一些重 要课题或者生涩难 懂的知识点都制作成 多谋件或者软件虚拟仿真 .它的集成性给学 生创造了—个生动形 象的立体 化教学 ,使学 习成为一种乐事而不 是令人望而生畏的难事 。同时 ,澡件 良好的 交互性使学生可以在一定 俗话说 : “ 兴趣是最好的老师 ,兴趣是学 习的动 力”。所 滑 “ 以 实堋为先导” , 是指在开始 讲授新的内容前 ,首先提供给学生 —个 就 实i 目,以项 目为中心进行分析 ,逐步导 出将要学 习的知 识点。单 l I 颐 片机在实际生活中实例很多 ,选取一些典型而且学生较 为感 兴趣的实 例 。这种方法有 助于提高学生 的兴趣 ,增强学生 的求 知欲“ ’ 。比如 . 在 学习单 片机结构原理的内容时 ,山于这时候学生MM接触单 片机 。 ' ̄ JI 所 以在 向学 生辨述单片机是面向控制使用的 汁算机这一概念后 .以一 个生活 中常见 的不断闪烁的信 号灯 ( 如交通信号灯 中闪烁的灯 ) 为 作 项 目.通过 实验板 向学生 演示P . 1 控制 1 o 个发 光二极 管L D E 的亮 灭来 模拟 。—个小小 的4脚芯 片 . 上简 单的外围电就可以工作 了,这 0 接 便激发了学生的求 知欲 .产生 了继续 探究的动力 .学生就会很 自然地 产生下面的疑 问 : 它到 底该怎样使 用呢?单片机工作必须具备哪些 条 件呢?单片机要控制灯 ,哪些脚 可以用来接灯 呢?控 制灯的这些脚在 单片饥内部是什 么结构 ?有什 么特点 ?如何控 制等等 ,于是导出所要 范围内 自主选择学 习内容 ,并可以反复使用 ,大大有利于个性化教学 的开展 采取这种 以学 习者 为中心的教学方法 ,使教师由教学活动的 者变成了组织者 、咨询 者和促进者 ,使学生由被动的接受者变为 教 学活动的主要完成者 , 学生 的情 感和学习能动性将在轻松欢快的活 动 中得到 充分的释 ” 。 3 培养学生的动手能力一 D Y I实验板 ;授的内容 。这种带着疑问有 目的的 去学 习,其效 率比单纯的理沦要 井 高的多。 抛弃传统的 以理论为核心 ,以实践教学 支撑理 论教学 的 ,或 者说抛弃我们传统 的先理论后以辅助验验的教学模式 ,而是在 符 合 教育教学 认识规律的基础上 ,采用更适合高职教育特点 的 “ 以专业 技术应用能 力为核心 .以实践教学为 主线的 ,以 练项 目为先导 ,以 I 理 沦教学 为支撑的 ”的教学思 。通过 单片机各种简单 易行典型 实 例项 目的训练 ,使 每个学 生从 从基本了解单片机的—个初学者 .由浅 入深 .逐步成为能熟练掌握相关基本知识和技能的专业A 。 M- 2 提 高学生 自学能 力。变 被动学习为主动学 习一 重 视能力培养 .采 取以学生为主的教学方法 在 目前单片机教学 中,学生实验 中普遍 存在 的问题是 , 用现成的 实验板做 实验 ,学生往往只注重程序 的执行结果 , 忽视硬件 ,不知 而 道单片机 完整的工 作过 程。单片机实验除 了一J 验验外 ,主要培 养学生的动手能 力,并 通过实验加深对理论知识的理解 。从这一意义 上来 说,单纯运用现 成的实验板做实验 ,是远远不够的 ,应该为学生 仓 造条件 .让他们 自己动 手实验 。为此 ,可 以让学生 自己用面包板设 计一个8 5 小系统 ,整个过 程在老师的指导下 ,学生进 行设计 、元 0l 最 器件的选择 、连接接组装 到程序的编写 、调试以及用编程器烧写 ,然 后 用 自己制作 的实验 板再到 课堂 上做实验 ,学生边 做边学 ,不断进 步 。在整个过程中 ,学生不仅学 到了新 的知识 , 单片机 有了全 面的 对 认 识,而 且更重要 的是 锻炼了动手实践能力。 ’ 4 因材施教一 分层次教 学。成 立学生兴趣小 组 自学能力的提高是培养学生能 力的关键和基础 。很难 想象—个不 会 自学、跟不

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